MÓDULO IV
PROYECTO FINAL
1.
DESCRIPCIÓN
DEL CASO
En nuestro caso, en el aula hay 28
alumnos con una edad media de 12 años.
Del
análisis del sociograma se deduce que el ambiente general del grupo es bastante
bueno y que la mayoría de los alumnos tienen bastantes amigos.
Los
alumnos son conscientes de la existencia de algunos conflictos, pero no como
para llamar la atención y que permite la realización de tareas y trabajos en el
aula.
Dado
que los conflictos entre iguales surgen en la convivencia diaria con relativa frecuencia,
deberemos concienciar a los alumnos de la importancia de su resolución para
evitar cualquier conflicto mayor, dándoles herramientas para mejorar el clima
de convivencia en el aula.
De
los 28 hay cinco alumnos que los demás tienen considerados como
respetuosos y con cuya ayuda se podría contar (alumnos 20, 26, 16, 24 y 9),
destacando especialmente a dos: el alumno número 20 y el 26.
A
pesar de que nadie declara que haya bulling, hay dos alumnos que son rechazados
por un número elevado de alumnos (prácticamente la mitad).
Y
en ellos deberíamos centrar gran parte de nuestra intervención preventiva.
2.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
Es
un centro de línea tres ubicado en una localidad del Sur de Madrid.
Nivel
sociocultural medio-bajo con un número bajo de inmigrantes que están muy
integrados en la vida del centro.
Destaca
por la buena implicación de todos los miembros de la comunidad educativa en la
dinámica y trabajo desarrollado en el centro así como la buena coordinación existente
entre todo el profesorado del mismo.
Todas
las aulas del centro disponen de pizarra digital, sacándose el máximo
rendimiento a todos los recursos disponibles tanto humanos como materiales. Su
excelente ubicación cercana a una Junta de Distrito les permite contar con
todos los servicios y recursos ofertados por el Ayuntamiento.
Cuenta
recursos personales de apoyo: Profesora de Pedagogía Terapéutica, Audición y
Lenguaje (un tercio). Es atendido por el Equipo de Orientación semanalmente
(orientadora y PTSC)
Destaca
la excelente labor llevada a cabo por la AMPA del centro, que canaliza la
participación de todas las familias en el proceso educativo de sus hijos
(talleres, reuniones, escuela de padres, huerto, periódico…)
3.
MEDIDAS
ORGANIZATIVAS. DOCUMENTOS
·
P.A.T (Plan de Acción Tutorial)
Constituye el marco en el que se especifican los criterios de la
organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la tutoría en el
centro educativo.
Recogerá la líneas de actuación que marquemos para mejorar el
clima de convivencia en el aula.
·
P.A.D (Plan de Atención a la Diversidad).
Recogerá estrategias y medidas que deben recibir alumnado y
familia para ayudarles a superar cualquier dificultad (organización,
estrategias, adecuación de actividades, metodologías…)
·
R.R.I (Reglamento de Régimen Interior)
Es la norma interna del centro donde se concretan los derechos y deberes de los alumnos y demás
miembros de la Comunidad Educativa.
Así como el
Plan de Convivencia.
·
Proyecto de Centro
Recoge las
opciones educativas y la organización general de un centro en función de su
contexto y necesidades concretas. Define sus señas de identidad.
4.
RELACIÓN
CON EL PLAN DE CONVIVENCIA
Considerando
este como el eje sobre el que se planifican las actuaciones para mejorar la
convivencia y la prevención del acoso escolar (actividades e intervenciones,
responsables, funciones asignadas…)
Dicho
Plan de Convivencia afecta a toda la comunidad educativa por lo que deberemos
tener en cuenta a todos los profesionales del centro, auxiliares de control,
monitores de comedor, componentes de la Comisión de Convivencia del Consejo
Escolar…
Es
importante señalar que debe ser conocido por toda la comunidad educativa y que
es un documento que ha de revisarse anualmente con el fin de incluir mejoras y
modificaciones si fuesen necesarias.
5.
MEDIDAS
Y PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
Una
vez detectado el clima de convivencia en nuestra aula y el rechazo que sufren
dos alumnas, es necesario establecer una pautas de intervención encaminadas a
mejorar la relación entre los compañeros y prevenir un posible caso de futuro
acoso.
**Grupo
clase
A través del Plan de Acción Tutorial :
·
Estudiar
distribución de los espacios del aula.
·
Realizar
actividades y juegos con el grupo de clase que nos permitan obtener
información para contrastar lo analizado en el sociograma. Es de especial
importancia contar con la colaboración de los alumnos prosociales (20 y 26)
·
Realizar
asambleas al inicio de la jornada y a la vuelta del recreo para obtener
información: cómo se sienten, con quién han jugado, qué se va a realizar.
·
Distribuir
el aula en espacios que favorezcan el trabajo colaborativo y la realización de
pequeños proyectos
·
Utilización
de metodologías activas, prestando especial atención a la formación de grupos y
roles asignados. (analizar qué se le da bien y le gustan a cada uno de los
alumnos, especialmente a las alumnas que están siendo rechazadas)
·
Coordinación
con el resto de profesores para trabajar todos con una línea común de
intervención
·
Escuela
de padres para concienciar a los adultos de su importante papel en la
prevención y mejora del clima de convivencia en el aula
·
Fomentar
la implicación en todos los proyectos de centro
·
Plantear juegos de patio que favorezcan la
participación de todos
·
Contar con la PTSC del Centro y la
Orientadora para la realización de charlas y talleres sobre habilidades
sociales y mejora de las relaciones grupales.
** Centro
A través del Plan de Convivencia
·
Notificar al Equipo Directivo lo que hemos
detectado
·
Implicar a toda la comunidad educativa en la
realización de actividades de prevención.
·
Contar con el asesoramiento del Equipo de
Orientación (Orientadora y PTSC)
·
Junta de Delegados: Elegir a delegados de
todas las aulas (los alumnos prosociales) que serán los encargados de promover
un buen clima de convivencia en el centro, intervenir en la resolución de
conflictos, mediar cuando surjan…
6.
SEGUIMIENTO
·
Realización periódica de diferentes
sociogramas
·
Recoger datos comparativos de las diferentes asambleas:
análisis de los juegos, conflictos, resolución de ellos, participantes…
·
Vigilancia de recreos con el fin de detectar
si las alumnas permanecen aisladas o juegan en grupos
·
Revisión de actas de acuerdos
·
Reuniones periódicas con la Junta de
Delegados , recogida de información aportadas por ellos y análisis de los datos
que nos aportan.