sábado, 3 de diciembre de 2016

MÓDULO IV. PROYECTO FINAL


MÓDULO IV

PROYECTO FINAL

1.    DESCRIPCIÓN DEL CASO

En nuestro caso, en el aula hay 28 alumnos con una edad media de 12 años.

Del análisis del sociograma se deduce que el ambiente general del grupo es bastante bueno y que la mayoría de los alumnos tienen bastantes amigos.

Los alumnos son conscientes de la existencia de algunos conflictos, pero no como para llamar la atención y que permite la realización de tareas y trabajos en el aula.

Dado que los conflictos entre iguales surgen en la convivencia diaria con relativa frecuencia, deberemos concienciar a los alumnos de la importancia de su resolución para evitar cualquier conflicto mayor, dándoles herramientas para mejorar el clima de convivencia en el aula.

De los 28  hay cinco alumnos que los demás tienen considerados como respetuosos y con cuya ayuda se podría contar (alumnos 20, 26, 16, 24 y 9), destacando especialmente a dos: el alumno número 20 y el 26.

A pesar de que nadie declara que haya bulling, hay dos alumnos que son rechazados por un número elevado de alumnos (prácticamente la mitad).

Y en ellos deberíamos centrar gran parte de nuestra intervención preventiva.

2.    CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

Es un centro de línea tres ubicado en una localidad del Sur de Madrid.

Nivel sociocultural medio-bajo con un número bajo de inmigrantes que están muy integrados en la vida del centro.

Destaca por la buena implicación de todos los miembros de la comunidad educativa en la dinámica y trabajo desarrollado en el centro así como la buena coordinación existente entre todo el profesorado del mismo.

Todas las aulas del centro disponen de pizarra digital, sacándose el máximo rendimiento a todos los recursos disponibles tanto humanos como materiales. Su excelente ubicación cercana a una Junta de Distrito les permite contar con todos los servicios y recursos ofertados por el Ayuntamiento.

Cuenta recursos personales de apoyo: Profesora de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje (un tercio). Es atendido por el Equipo de Orientación semanalmente (orientadora y PTSC)

Destaca la excelente labor llevada a cabo por la AMPA del centro, que canaliza la participación de todas las familias en el proceso educativo de sus hijos (talleres, reuniones, escuela de padres, huerto, periódico…)


3.    MEDIDAS ORGANIZATIVAS. DOCUMENTOS


·         P.A.T (Plan de Acción Tutorial)

Constituye el marco en el que se especifican los criterios de la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la tutoría en el centro educativo.

Recogerá la líneas de actuación que marquemos para mejorar el clima de convivencia en el aula.

·         P.A.D (Plan de Atención a la Diversidad).

Recogerá estrategias y medidas que deben recibir alumnado y familia para ayudarles a superar cualquier dificultad (organización, estrategias, adecuación de actividades, metodologías…)

·         R.R.I (Reglamento de Régimen Interior)

            Es la norma interna del centro donde se concretan los derechos y            deberes de los alumnos y demás miembros de la Comunidad            Educativa.

            Así como el Plan de Convivencia.

·         Proyecto de Centro

Recoge las opciones educativas y la organización general de un centro en función de su contexto y necesidades concretas. Define sus señas de identidad.

 

4.    RELACIÓN CON EL PLAN DE CONVIVENCIA

Considerando este como el eje sobre el que se planifican las actuaciones para mejorar la convivencia y la prevención del acoso escolar (actividades e intervenciones, responsables, funciones asignadas…)

Dicho Plan de Convivencia afecta a toda la comunidad educativa por lo que deberemos tener en cuenta a todos los profesionales del centro, auxiliares de control, monitores de comedor, componentes de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar…

Es importante señalar que debe ser conocido por toda la comunidad educativa y que es un documento que ha de revisarse anualmente con el fin de incluir mejoras y modificaciones si fuesen necesarias.

 

5.    MEDIDAS Y PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

Una vez detectado el clima de convivencia en nuestra aula y el rechazo que sufren dos alumnas, es necesario establecer una pautas de intervención encaminadas a mejorar la relación entre los compañeros y prevenir un posible caso de futuro acoso.

**Grupo clase

A través del Plan de Acción Tutorial :

·         Estudiar distribución de los espacios del aula.

·         Realizar actividades y juegos con el grupo de clase que nos permitan obtener información para contrastar lo analizado en el sociograma. Es de especial importancia contar con la colaboración de los alumnos prosociales (20 y 26)

·         Realizar asambleas al inicio de la jornada y a la vuelta del recreo para obtener información: cómo se sienten, con quién han jugado, qué se va a realizar.

·         Distribuir el aula en espacios que favorezcan el trabajo colaborativo y la realización de pequeños proyectos

·         Utilización de metodologías activas, prestando especial atención a la formación de grupos y roles asignados. (analizar qué se le da bien y le gustan a cada uno de los alumnos, especialmente a las alumnas que están siendo rechazadas)

·         Coordinación con el resto de profesores para trabajar todos con una línea común de intervención

·         Escuela de padres para concienciar a los adultos de su importante papel en la prevención y mejora del clima de convivencia en el aula

·         Fomentar la implicación en todos los proyectos de centro

·          Plantear juegos de patio que favorezcan la participación de todos

·         Contar con la PTSC del Centro y la Orientadora para la realización de charlas y talleres sobre habilidades sociales y mejora de las relaciones grupales.

 

** Centro

A través del Plan de Convivencia

·         Notificar al Equipo Directivo lo que hemos detectado

·         Implicar a toda la comunidad educativa en la realización de actividades de prevención.

·         Contar con el asesoramiento del Equipo de Orientación (Orientadora y PTSC)

·         Junta de Delegados: Elegir a delegados de todas las aulas (los alumnos prosociales) que serán los encargados de promover un buen clima de convivencia en el centro, intervenir en la resolución de conflictos, mediar cuando surjan…

6.    SEGUIMIENTO
 

·         Realización periódica de diferentes sociogramas

·         Recoger datos comparativos de las diferentes asambleas: análisis de los juegos, conflictos, resolución de ellos, participantes…

·         Vigilancia de recreos con el fin de detectar si las alumnas permanecen aisladas o juegan en grupos

·         Revisión de actas de acuerdos

·         Reuniones periódicas con la Junta de Delegados , recogida de información aportadas por ellos y análisis de los datos que nos aportan.